«Classes de mots» est une initiation à la grammaire et aux classes de mots : nom, déterminant, adjectif, pronom et verbe, à l'orthographe : genre, nombre et accords, à l'ordre alphabétique des lettres et des mots. En plus, elle contient différents lexiques : chiffres, couleurs, fruits, légumes, jours, mois, saisons.
Ces applications s'appuient sur l'évolution des éléments de la langue et des compétences en lecture et en écriture. Autrement dit : quand et comment ça commence, comment ça évolue et quelle est la meilleure progression.
Selon des recherches et notre expertise d'une dizaine d'années auprès des enfants de 5 ans, ceux-ci ont les capacités neurologiques à percevoir les sons simples, à les localiser, à les fusionner et à les segmenter. Ce qui permet aux enfants de 6 ans de porter toute leur attention aux sons complexes et de les inclure dans leur bagage de sons simples déjà consolidés.
Au sujet de la grammaire, nous pensons qu'il est plus facilitant d'apprendre à identifier chacun des mots de la phrase ou d'un groupe de mots, avant d'identifier des groupes syntaxiques(GN, GV, GC) . Nous venons tout juste de quitter deux applications où le mot était Roi. Nous demandons à l'enfant un nouveau degré d'abstraction. Maintenant les mots de la phrase ne sont plus juste des mots, mais ils appartiennent tous à une classe de mot propre à chacun des mots.
L'identification et la manipulation des groupes syntaxiques contiennent plusieurs niveaux d'abstractions. Il nous faut donc une approche plus progressive. Comme le dit Piaget "L'enfant peut tout apprendre, mais pas tout en même temps."
Sur 24 activités, 15 traitent des classes de mots, 4 de l'ordre alphabétique, 4 de différents lexiques et une pour les antonymes et les synonymes.
Traitements pédagogiques des 5 classes: Le traitement s'articule autour du mot individuel, du mot en relation avec un groupe de mots et du mot dans la phrase :
Nous sommes conscients que l'ultime manipulation est celle de la création de texte. Elle n'est pas envisageable pour le moment, faute de ressources et d'intelligence artificielle. Enfin, nous pensons qu'un adulte sera plus approprié pour stimuler, valider et apprécier cette compétence.
"Lire et écrire" est destinée à des enfants de 5 ans. "Sons, mots et phrases" est destinée à des enfants ayant les préalables de "Lire et écrire". Elle peut donc être débutée dès 6 ans en première session. "Classes de mots" faisant suite aux deux premières, peut être débutée en deuxième session de l'année en cours. Durant ces premières années scolaires, l'enfant aura reçu: les bases phonologiques (appli 1 et 2), les bases grammaticales du mot (appli 2), une initiation à la grammaire de la phrase en passant par les classes de mots (appli 2 et 3). Tous les éléments essentiels de la langue pour poursuivre avec aisance, les apprentissages de plus haut niveau.
Cette progression est souhaitable. Par contre, ce qui compte avant tout, c'est qu’elle puisse s'adapter à chaque enfant. C'est la progression individuelle de l'enfant qui doit prévaloir. Fort heureusement, la tablette est l'outil par excellence pour individualiser les apprentissages. À partir de six ans, votre enfant peut tout aussi bien commencer avec "Lire et écrire", soit pour apprendre la langue française si ce n'est pas sa langue maternelle ou pour consolider ses bases. Ces applications servent à la fois comme apprentissages et renforcements des bases, mais surtout, elles servent à les valider.
"Classes de mots" contient plus de 400 séquences d'apprentissages, dont 425 interfaces différentes. Ce qui suit est un bon aperçu de l'ensemble des apprentissages. En espérant que les principales consignes et les interfaces qui suivent, vous permettront d'apprécier les apprentissages et les compétences qui y sont développées.
Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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2 | Connaitre le concept de nom. |
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2 | Choisir les noms qui appartiennent à la même catégorie sémantique. | ![]() |
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2 | Classer les noms selon sa catégorie sémantique. | ![]() |
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2 | Identifier si le mot est un nom. |
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2 | Identifier le nom dans un groupe de mots ou dans une phrase. |
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3 | Connaitre les types de noms (nom commun - nom propre). |
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3 | Différencier les noms propres des noms communs. |
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3 | Différencier les noms propres des noms communs. |
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3 | Différencier les noms propres des noms communs. |
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3 | Classer les noms communs et les noms propres. |
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3 | Classer les noms communs et les noms propres. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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4 | Connaitre le terme déterminant. |
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4 | Choisir le déterminant qui convient. |
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4 | Choisir le déterminant qui convient. |
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4 | Choisir le déterminant qui convient. |
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4 | Connaitre le déterminant élidé l’. |
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4 | Choisir le déterminant qui convient. |
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4 | Ajouter un déterminant à un mot ou un groupe de mots. |
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4 | Ajouter les déterminants selon la phrase ou le texte. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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5 | Définition de l'adjectif |
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5 | Trouver les adjectifs dans la phrase ou dans une liste de mots. |
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5 | Choisir l'adjectif selon le groupe de mots ou la phrase. |
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5 | Trouver les adjectifs dans la phrase ou dans une liste de mots. |
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5 | Connaitre la position de l’adjectif dans la phrase. |
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5 | Choisir l'adjectif selon le groupe de mots ou la phrase. |
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5 | Choisir l'adjectif selon le groupe de mots ou la phrase. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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10 | Comprendre le concept de pronom. |
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10 | Comprendre le concept de pronom. |
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10 | Comprendre le concept de pronom. |
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10 | Trouver le pronom selon la définition. |
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10 | Choisir le pronom selon la phrase à l’oral. |
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10 | Choisir des mots appartenant à une classe de mots. |
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10 | Traduire dans la phrase, le nom en pronom. |
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10 | Savoir qui est désigner par le pronom. |
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12 | Choisir le pronom selon la phrase à l’oral. |
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12 | Savoir qui est désigné par le pronom. |
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12 | Savoir qui est désigné par le pronom. |
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12 | Trouver le pronom selon la définition. |
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14 | Choisir le pronom selon la phrase à l’oral. |
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14 | Trouver le pronom selon la définition. |
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14 | Choisir le pronom selon la phrase à l’oral. |
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14 | Savoir qui est désigné par le pronom. |
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14 | Trouver le pronom selon la définition. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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11 | Identifier un verbe à partir de l’action d'une image. |
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11 | Concept de verbe action. |
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11 | Choisir des mots appartenant à une classe de mots. |
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11 | Lire des phrases et trouver les verbes. |
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11 | Choisir les verbes d'actions. |
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11 | Choisir les verbes d'actions. |
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13 | Connaitre l’infinitif du verbe |
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13 | Choisir le verbe conjugué qui correspond au verbe à l’infinitif ou l'inverse. |
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13 | Choisir le verbe conjugué qui correspond au verbe à l’infinitif ou l'inverse. |
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13 | Connaitre l’infinitif du verbe |
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13 | Découvrir les variations du verbe. |
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13 | Découvrir les variations du verbe. |
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13 | Découvrir les variations du verbe. |
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15 | Comprendre que le verbe se conjugue à un temps (passé, présent, futur) |
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15 | Comprendre que le verbe se conjugue à un temps (passé, présent, futur) |
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15 | Comprendre que le verbe se conjugue à un temps (passé, présent, futur) |
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15 | Montrer qu'un verbe peut devenir un nom et vice versa. |
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15 | Montrer qu'un verbe peut devenir un nom et vice versa. |
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15 | Classer les verbes et les noms. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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6 | Classer les noms masculins et féminins. |
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6 | Classer les noms masculins et féminins. |
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6 | Classer un nom selon son genre. |
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6 | Connaitre le genre des déterminants. |
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6 | Classer un déterminant selon son genre. |
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6 | Connaitre le genre des adjectifs. |
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6 | Classer un adjectif selon son genre. |
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6 | Connaitre la règle générale du féminin des noms. |
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6 | Connaitre la règle générale du féminin des noms. |
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6 | Connaitre la règle générale du féminin des noms. |
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6 | Connaitre les règles particulières du féminin des noms. |
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6 | Connaitre les règles particulières du féminin des noms. |
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6 | Connaitre l’accord de l’adjectif selon son genre |
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6 | Connaitre l’accord de l’adjectif selon son genre |
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7 | Connaitre les règles particulières du féminin des noms se terminant par : en, on, et, el |
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7 | Former des phrases en plaçant les mots manquants au bon endroit. |
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7 | Connaitre les règles particulières du féminin des noms se terminant par : er |
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7 | Former des phrases en plaçant les mots manquants au bon endroit. |
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7 | Connaitre les règles particulières du féminin des noms. (eur, eux) |
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7 | Former des phrases en plaçant les mots manquants au bon endroit. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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8 | Classer des noms singuliers ou pluriels. |
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8 | Connaitre la règle générale du pluriel des noms. |
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8 | Connaitre le nombre des déterminants. |
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8 | Choisir le bon déterminant selon le nombre du nom. |
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8 | Connaitre la règle générale du pluriel des noms. |
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8 | Connaitre la règle générale du pluriel des noms. |
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8 | Choisir le bon déterminants selon le nombre du nom. |
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8 | Ajouter les déterminants. |
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8 | Connaitre l’accord de l’adjectif selon son nombre. |
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8 | Connaitre l’accord de l’adjectif selon son nombre. |
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8 | Connaitre la règle particulière du pluriel des noms. |
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8 | Connaitre la règle particulière du pluriel des noms. |
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8 | Connaitre les 7 mots se terminant par ou avec un x au pluriel. |
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8 | Connaitre les 7 mots se terminant par ou avec un x au pluriel. |
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8 | Écrire le nom et le déterminant au pluriel. |
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8 | Connaitre l’accord de l’adjectif selon son nombre. |
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8 | Connaitre l’accord de l’adjectif selon son nombre. |
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8 | Traduire à l’oral une phrase du singulier au pluriel. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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9 | Connaitre le genre et le nombre de certains déterminants. |
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9 | Connaitre le genre et le nombre de certains déterminants. |
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9 | Comprendre que l’objectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom. |
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9 | Comprendre que l’objectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom. |
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9 | Choisir le déterminant selon le genre et le nombre du nom. |
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9 | Choisir le déterminant selon le genre et le nombre du nom. |
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9 | Connaitre l’accord de l’adjectif au féminin selon sa terminaison. |
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9 | Connaitre l’accord de l’adjectif au féminin selon sa terminaison. |
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9 | Choisir l’adjectif qui s’accorde en genre et en nombre avec le nom. |
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9 | Construire des phrases à partir des classes de mots. |
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9 | Distinguer le genre et le nombre d’une phrase. |
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9 | Traduire à l’oral, une phrase du masculin au féminin. |
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9 | Traduire à l'oral, une phrase du masculin au féminin. |
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9 | Traduire à l'oral, une phrase du masculin au féminin. |
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9 | Traduire à l'oral, une phrase du singulier au pluriel. |
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9 | Trouver la classe de mot selon sa définition. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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16 | Concept et définition de l'antonyme |
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16 | Trouver une image ou un mot de sens opposé. |
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16 | Trouver une image ou un mot de sens opposé. |
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16 | Trouver une image ou un mot de sens opposé. |
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16 | Donner le contraire d’un adjectif |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
---|---|---|---|
16 | Concept et définition de l'synonyme |
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16 | Trouver une image ou un mot synonyme d’un autre mot. |
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16 | Trouver une image ou un mot de sens opposé à l’image modèle. |
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16 | Trouver une image ou un mot de sens opposé à l’image modèle. |
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16 | Trouver l'antonyme et le synonyme du mot indiqué. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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1 | Comprendre le concept de phrase. | ![]() |
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1 | Comprendre que les mots sont séparés par une espace. | ![]() |
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1 | Dénombrer les mots d’une phrase. | ![]() |
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1 |
Connaitre les marques de la phrase. majuscule, points, point d’interrogation et exclamation, virgule |
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1 | Distinguer lignes et phrases. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
---|---|---|---|
1 à 16 | Former des phrases en plaçant les mots manquants au bon endroit. | ![]() |
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1 à 16 | Reconnaitre à l’écrit la phrase entendue. | ![]() |
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1 à 16 | Écrire le mot que l’on entend (dictée de mots). | ![]() |
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1 à 16 | Écrire des phrases au clavier. | ![]() |
Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
---|---|---|---|
2 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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3 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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4 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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5 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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6 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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7 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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8 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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9 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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10 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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11 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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12 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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13 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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14 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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15 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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16 | Choisir tous les mots appartenant à la classe de mots. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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1 | Évaluer la compréhension de texte.L’Oie aux oeufs d’orUn jour, un fermier trouva l'Oie.Elle lui donna un œuf d’or à la fois. Le fermier dit: « Je vais la tuer et prendre tous ses œufs. » À ces mots, l’Oie le quitta. |
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2 | Évaluer la compréhension de texte.Le Cheval et le Loup |
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3 | Évaluer la compréhension de texte.Le Lion et le Renard |
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4 | Évaluer la compréhension de texte.Le Chat et les Souris |
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5 | Évaluer la compréhension de texte.Le Chien et son Os |
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6 | Évaluer la compréhension de texte.Le Lion et le Rat |
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7 | Évaluer la compréhension de texte.Le Renard et la Cigogne |
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8 | Évaluer la compréhension de texte.La Colombe et la Fourmi |
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9 | Évaluer la compréhension de texte.Le Loup et l’Agneau |
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10 | Évaluer la compréhension de texte.Le Lion et le Moucheron |
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11 | Évaluer la compréhension de texte.Le Rat des Villes et le Rat des Champs |
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12 | Évaluer la compréhension de texte.La Grenouille et le Boeuf |
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13 | Évaluer la compréhension de texte.Le Coq et le Renard |
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14 | Évaluer la compréhension de texte.Le Corbeau et le Renard |
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15 | Évaluer la compréhension de texte.Le Lièvre et la Tortue |
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16 | Évaluer la compréhension de texte.La Cigale et la Fourmi |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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17, 19, 21 | Comprendre que l’ordre alphabétique est la façon d’organiser les lettres |
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17, 19, 21 | Connaitre l’ensemble des lettres. ABCDEF | ![]() |
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17, 19, 21 | ReConnaitre la forme de la lettre. ABCDEF | ![]() |
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17, 19, 21 | Trouver la ou les lettres manquantes. ABCDEF | ![]() |
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17, 19, 21 | Trouver la lettre précédente et suivante. ABCDEF | ![]() |
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17, 19, 21 | Trouver une série de lettre en ordre alphabétique. | ![]() |
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17, 19, 21 | Trouver une série de lettre en ordre alphabétique. | ![]() |
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17, 19, 21 | Reproduire l’ordre alphabétique de mémoire. ABCDEF | ![]() |
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17, 19, 21 | Reproduire l’ordre alphabétique de mémoire. ABCDEF | ![]() |
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21 | Utiliser des moyens mémotechniques pour mémoriser l’ordre des lettres. |
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21 | Utiliser des moyens mémotechniques pour mémoriser l’ordre des lettres. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
---|---|---|---|
23 | Choisir tous les mots qui commencent par la lettre... |
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23 | Classer les syllabes selon leur lettre initiale |
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23 | Classer une suite de mots selon leur lettre initiale |
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23 | Classer les syllabes selon leur lettre initiale |
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23 | Jouer de la musique en lisant le nom des notes. |
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23 | Classer les mots selon leur première et leur deuxième lettre |
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23 | Classer les mots selon leur première et leur deuxième lettre |
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23 | Classer les mots selon leur première et leur deuxième lettre |
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23 | Classer les mots selon leur première et leur deuxième lettre |
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23 | Choisir la liste de mots qui est en ordre alphabétique |
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23 | Jouer de la musique en lisant les notes syllabes |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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18 | À l'oral, associer un mot à sa forme graphique. |
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18 | Connaitre des mots appartenant à une catégorie sémantique. |
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18 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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18 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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18 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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18 | Associer un mot à sa forme graphique. |
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18 | Associer un mot à sa forme graphique. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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20 | Associer un mot à sa forme graphique. |
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20 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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20 | Comprendre la notion d'ordre. |
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20 | Comprendre la notion d'ordre. |
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20 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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20 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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20 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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20 | Associer un mot à sa forme graphique. |
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20 | Comprendre la notion d'ordre. |
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20 | Utiliser des moyens mémotechniques pour mémoriser l'ordre alphabétique. |
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20 | Utiliser des moyens mémotechniques pour mémoriser l'ordre alphabétique. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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22 | À l'oral, associer un mot à sa forme graphique. |
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22 | Connaitre des mots appartenant à une catégorie sémantique. |
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22 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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22 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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22 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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22 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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22 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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22 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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22 | Utiliser le vocabulaire d’un lexique dans un contexte de jeu. |
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22 | Utiliser le vocabulaire d’un lexique dans un contexte de jeu. |
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Act.> | Compétences | Consignes | Interfaces |
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24 | Connaitre des mots appartenant à une catégorie sémantique. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Connaitre le nombre d’éléments d’une catégorie de lexique. |
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24 | Connaitre le nombre d’éléments d’une catégorie de lexique. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Associer un mot à sa forme graphique. |
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24 | À l'écrit, associer un mot à sa forme graphique. |
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24 | Connaitre des mots appartenant à une catégorie sémantique. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Connaitre des mots appartenant à une catégorie sémantique. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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24 | Trouver l'intrus d'une série de mots. |
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24 | Comprendre la notion d'ordre. |
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