• une lettre, un son (même si c, q, k font le même son, ils ne sont pas vus ou lus dans la même activité).
• utiliser uniquement des phonèmes simples.
• discriminer les différentes formes de phonèmes à l'oral seulement (a, o ouvert ou fermé).
• éliminer toute reconnaissance globale de mot sans décodage, même les mots outils (et, un).
• établir une progression dans l'apprentissage des mots.
• la seule lettre accentuée est le é.
• la seule lettre muette ou semi-muette est le e caduc (lire, mare, pire).
• enlever les noms propres.
• conscientiser la différence entre l'oral et l'écrit à partir du e caduc ([lir] à l'oral et lire à l'écrit).
• la forme des syllabes et des mots est monogramme ou bigramme.
• la seule notion abstraite est celle des voyelles et des consonnes.
• lire ce que nous entendons.
• entendre ce que nous lisons.

Le but pour le niveau 1 est de réduire le nombre de difficultés et d'exceptions que contient notre langue écrite.

Le son des 21 lettres est simple et répond au principe d'une lettre un son. Aucune distinction entre les sons ouverts ou fermés des sons a et o. C'est la prononciation et la discrimination à l'oral qui doivent avoir lieu en premier. Les voyelles (a, e, é, i, o, u) sont les premières lettres à être enseignées. Les consonnes sont regroupées: 4 lettres par module. Le choix des groupes de lettres a été fait à partir de la fréquence des lettres dans les mots à lire et le contraste des sons.

Les lettres H, Q, W, X, Y n'ont pas fait l'objet d'apprentissage autre que le nom de la lettre pour les raisons que voici; peu de mots, lettres muettes ou sons complexes. Les 21 autres lettres ont fait l'objet d'apprentissage selon la fréquence et les niveaux de difficulté des mots à lire et en tenant compte des principes précédents.

Les modules sont au nombre de 5, le premier est consacré aux voyelles et les 4 autres aux consonnes. Ce n'est qu'à partir du module 2 que l'enfant commence à lire et écrire des mots.

1. A E É I O U
2. R L M P
3. T V C B
4. S D N F
5. J K G Z

Les activités sont au nombre de 32. Elles sont conçues à partir des catégories de compétences sous forme de gabarits. Il y a donc des compétences qui reviennent avec un groupe de lettres différentes.

Les activités sont construites à partir d'étapes, de séquences et d'items. Une activité contient entre 3 et 5 étapes (tête d'animal) et chacune des étapes contient 1 à 3 séquences. Enfin, une séquence contient un certain nombre d'items. Chacune des séquences représente une sous-compétence. L'évaluation se fait à partir des items (image, lettre, son, syllabe ou mot). Voici un exemple de la structure d'une activité.

                                    act 1
                                        étape 1 (tête d'animal)
                                          seq 1 (compétences)
                                            item 1
                                            item 2
                                            item 3
                                            item 4
                                          seq 2 (compétences)
                                            item 1
                                            item 2
                                        étape 2 (tête d'animal)
                                          séq 1 (compétences)
                                            item 1
                                        étape 3 (tête d'animal)
                                          séq 1 (compétences)
                                            item 1
                                

À la fin d'un module réussi, l'élève a accès à des jeux que l'on appelle "jeux sérieux". Ces jeux utilisent l'ensemble des contenus du module réussi. Ils ont pour but de permettre à l'élève d'utiliser l'ensemble des contenus et compétences déjà acquises dans un contexte plus ludique. Il n'y a aucune évaluation lors des jeux. Les jeux d'un module n'ont ni ordre, ni aucun prérequis entre eux. Ils peuvent donc être exécutés dans l'ordre que l'enfant préfère. Voici la description des différentes catégories de jeux.

Image	Type	Desc
	Le tableau alphabétique	L'élève peut voir et entendre les phonèmes, les formes de la lettre, les lettres avec et sans lignes d'écritures et finalement reconnaître les voyelles et les consonnes.
	La symétrie	Trouver les images qui vont ensemble.
	Les différences	Trouver les différences entre deux images similaires.
	Les formes	Trouver l'ombre ou la silhouette d'une image.
	Les suites	Former des suites et des séquences d'images.
	Les dominos	Les dominos des lettres, des syllabes et des mots.
	Les jeux de mémoire	Les jeux de mémoire des lettres, des syllabes et des mots. les lettres les syllabes les mots les images
	Les jeux de capture	Ces jeux consistent à discriminer et cliquer sur l'élément demandé pendant que celui-ci est en mouvement. discriminer des majuscules et des minuscules. discriminer des lettres et des chiffres. discriminer des voyelles et des consonnes. discriminer des formes de lettre. discriminer des visages et des formes géométriques.
	Les mots cachés	Ce jeu classique consiste à trouver un mot à l'intérieur d'une grille de mots. Les mots sont choisis selon la progression des modules.
	Les mots croisés	Les définitions, du jeu classique du mot croisé, sont remplacées par des images. Les lettres utilisées appartiennent au module en cours.
	Les mots étiquettes	La première partie de ce jeu consiste à lire une étiquette et à la placer sur la bonne image.
	Les mots étiquettes	La deuxième partie de ce jeu consiste à choisir une image et à écrire son mot sous forme d'étiquette.
	Les jeux du loto	Le jeu du loto se joue contre l'ordinateur, il consiste à discriminer des lettres, des chiffres, des syllabes et des mots images le plus rapidement possible.
	Les définitions	Un jeu inspiré du jeu du bonhomme pendu à la différence que les définitions sont sonores et que le bonhomme pendu est remplacé par un bonhomme sourire. Il se joue soit avec des lettres ou des syllabes.
	Les serpents et échelles	Un jeu classique en version électronique conçu pour jouer contre l'ordinateur. Il utilise des lettres, des chiffres, des syllabes et des mots images
	Les casse-têtes	Un jeu classique en version électronique avec progression du nombre de morceaux.

Nous avons préféré tirer profit des lettres qui avaient le plus de mots faciles à lire que toute autre considération phonologique.

Les syllabes qui n'ont pas ou très peu de mots sont retirées. Les mots dans lesquels les syllabes changent de sons comme (gi)rafe ne sont pas utilisés. Limiter les exceptions pour un bon départ.

modules	phonèmes	syllabes
1	A E É I O U	-
2	R L M P	ra, re, ré, ri, ro, ru la, le, lé, li, lo, lu ma, me, mé, mi, mo, mu pa, pe, pé, pi, po, pu
3	T V C B	ta, té, ti, to, tu va, ve, vé, vi, vo, vu ca, co, cu ba, bé, bi, bo, bu
4	S D N F	sa, se, sé, si, so, su da, dé, di, do, du na, né, ni, no, nu fa, fe, fé, fi, fo, fu
5	J K G Z	ja, je, jo, ju ka, ké, ki, ko ga, go za, zé, zi, zo

Les niveaux de lecture proviennent de l'étude et de la classification des mots à partir de 3 banques de données (manulex, Dubois-Buise et Préfontaine). Le but était de trouver les premiers mots que l'enfant pourra lire et écrire dès la maternelle. Voici les 3 premiers niveaux contenus dans Verslecture niveau 1. Les autres niveaux ne sont pas divulgués pour le moment.

niv	ph	sy	phonèmes	accents	lt-muettes	sy-forme	sy-compo	lt-dbl	exemples
1	2-4	1-2	simple	é	-	mo, bi	v, vcv, cvcv, cvv	-	la, ami, ému, pita, mari, été
2	5-6	2-3	simple	é	-	mo, bi	vcvcv, cvcvcv	-	évadé, lavabo
3	3	1	simple	é	e caduc	tri	cvc	-	rame, vite, pile

mod.	lettres	niv.	mots à lire et/ou à écrire
1	A E É I O U	-	Aucun mot à lire ou à écrire pour ce module
2	R L M P	1	ami, api, ara, ému, épi, la, lama, le, lu, ma, mari, mi, papa, pari, pipo, poli, polo, puma
		3	lame, lime, lire, mare, mime, mule, pile, pipe, pire, rame, rare, rire
3	T V C B	1	bébé, boa, coco, coma, été, levé, loto, moto, pavé, pita, ravi, tipi, tu, tuba, va, vécu, vélo, velu, vomi, vu
		2	caméra, lavabo, maki, urubu
		3	cube, lave, rive, robe, tape, tire, vite, vole
4	S D N F	1	café, dé, défi, demi, dodu, duo, duré, fa, fini, menu, midi, né, nu, puni, soda, sofa, solo, télé, vidé
		2	canapé, canari, domino, évadé, numéro, pédalo, vidéo
		3	dame, dune, lune, sale, sole
5	J K G Z	1	gala, gavé, je, jeté, joli, judo, kaki, képi, kilo, lego, moka, rigolo, saké, zélé, zéro
		2	judoka, karaté, kimono, koala, oméga, zigoto
		3	jupe

Verslecture niveau 1 utilise plus de 175 sous-compétences. Cette progression est donc plus exhaustive que le résumé qui suit.

1. le nom des lettres
2. le son des lettres (une lettre un son à la maternelle)
3. les formes des lettres (lettres d'imprimerie (scripte), lettres d'écritures (cursive))
4. la discrimination des sons et des mots à l'oral (concepts spatio-temporels, séquentiels et mémoire)
5. le son dans le mot (sans localisation)
6. le son dans le mot (avec localisation début et fin)
7. la rime des mots (par le phonème)
8. la notion de voyelle et de consonne
9. la fusion des phonèmes en syllabes (consonne + voyelle CV)
10. la rime des mots (par la syllabe)
11. la nature des syllabes: à un son (a-mi), à deux sons (la-ma) et à trois sons (lac)
12. la fusion des syllabes en mot
13. la segmentation des mots en syllabes et en phonèmes
14. la fusion des phonèmes en mot
15. la lecture et l'écriture des mots

modules	images
2	ami, animal, api, ara, bonhomme, chaloupe, épée, épi, lama, lame, lime, lire, lit, mare, mari, mi, mime, miroir, momie, morue, mule, mur, oral, papa, parapluie, pile, pipe, polo, pomme, poney, puma, rame, requin, rire, rue
3	abeille, arc, arrêt, atelier, bac, balai, barbu, baril, bateau, bébé, béquille, bille, blé, bleu, boa, bol, bravo, bulle, bureau, bus, caméra, carie, carotte, cèleri, cheval, cobra, cochon, coco, crabe, cube, culotte, écrire, écureuil, été, étoile, homard, îlot, kiosque, lac, lavabo, locomotive, loto, maki, marmite, matelot, micro, moto, mulot, olive, omelette, otarie, ovale, parachute, patate, pavé, petit, pilote, pirate, pita, pot, pupitre, rat, rateau, rivière, robe, robot, rôtie, table, tableau, tabouret, tarte, téléphone, tipi, tire, tomate, tomber, tortue, tribu, tuba, tulipe, urubu, vache, valet, véhicule, vélo, velu, verre, vert, vitamine, voiture, vol, vole, volume, vomi
4	ananas, antilope, arachide, autobus, avion, baleine, ballon, banane, biberon, bolide, bossu, brosse, bottine, cabane, cadeau, café, camion, canapé, canard, canari, canif, canoë, canon, cassé, compas, confetti, corde, crapaud, dame, damier, dauphin, dé, debout, déchirer, découper, défense, demi, dent, devoir, dinde, dollar, domino, dromadaire, dune, duo, duvet, épouse, étalon, évadé, famille, fantôme, farine, fatigué, fenouil, fée, félin, fémur, fenêtre, ferme, fermier, feu, fidèle, fil, fondue, forêt, fossé, fourmi, fumée, fusée, fusil, futur, idée, laine, lapin, lasso, lilas, limonade, lion, lis, lune, maïs, maman, matelas, melon, menu, midi, mitaine, mouton, narine, navet, navire, nénuphar, neuf, niche, nid, niveau, Noël, noeud, nomade, nounours, nu, numéro, océan, os, panda, panier, papillon, patin, pédale, pédalo, piano, piment, piscine, pivoine, radeau, radis, ramoneur, renard, repas, rideau, robinet, sable, sac, sale, salopette, salut, sapin, savon, secouer, sécurité, semelle, semence, sifflet, silence, sirop, soda, sofa, sol, soldat, sole, soleil, solo, sommet, souris, spaghetti, sucre, tamis, tapis, télé, télévision, tissu, tunnel, uniforme, usine, valentin, valise, vidéo, virus, vis, volcan
5	anorak, bague, bélouga, bijou, bongo, bronzé, cargo, chimpanzé, déjeuner, dingo, dragon, escargot, figure, frigo, gagner, gala, gamin, garage, garçon, gâteau, girafe, globe, goéland, golf, gomme, hibou, igloo, iguane, jaguar, jambe, japon, jardin, jaune, javel, jeté, jeton, jeu, jouet, judo, jumeau, jumelle, jupe, jus, kaki, kangourou, képi, kilo, kimono, koala, lego, légume, lynx, moka, nager, nez, nuage, orange, pigeon, pizza, rigolo, riz, rouge, saké, seringue, singe, vagabond, visage, zapper, zèbre, zéro, zoo, zodiaque, zorro, zucchini
*	bibliothèque, harmonica, hélicoptère, hirondelle, hublot, jockey, kayak, kiwi, lyre, pyjama, pyramide, queue, stylo, taxi, wapiti, xylo, xylophone, yack

* Utilisé pour un phonème ou une syllabe, les lettres H Q W X Y ne font pas parties du niveau 1

Les mots sonores n'ont pas d'image. Ils sont surtout utilisés pour leurs syllabes comme reconnaître ou identifier la syllabe dans le mot à l'oral ou à l'écrit.

modules	mots
2	ému, la, le, lu, ma, pari, pipo, pire, poli, promo, promu, rare
3	alibi, coma, cultivé, imprévu, lave, levé, levure, otite, public, ravi, rive, tape, trapu, trouvé, tu, va, vécu, vite, vu
4	bidule, défi, dépourvu, devant, dimanche, dîner, dodu, duré, énervé, fa, famine, féminin, fétus, fiesta, fini, info, jeudi, leçon, lundi, mardi, mercredi, musical, nasal, né, perdu, puni, refus, réussi, samba, samedi, servi, sublime, sucré, suivi, touffu, velours, vendredi, venin, vidé
5	gavé, gravé, je, joli, oméga, zélé, zigoto, zizanie

Les variables prennent trois formes; variables globales, variables du module et variables d'une activité. Même s'il y a duplication de certaines variables, se limiter aux variables globales ne permet pas de voir à quel endroit l'élève éprouve de la difficulté ou de la réussite. L'évaluation est utile pour intervenir auprès de l'enfant dans l'apprentissage d'une connaissance ou d'une compétence. L'analyse des erreurs nous guide sur la bonne connaissance ou compétence à améliorer.

Variables	Description	G	M	A
note	Le résultat d'une activité sur 100.	-	-	X
moyenne	La moyenne pour l'ensemble des activités réussies	X	X	-
modules	Le nombre de modules réussis	X	-	-
pourcentage	Le pourcentage du module complété.	-	X	-
réussies	Le nombre d'activités réussies ou l'état d'une activité.	X	X	X
abandons	Le nombre d'abandons, pour un module, pour une activité.	X	X	X
erreurs	Le nombre d'erreurs, pour un module, pour une activité.	X	X	X
secondes	Le temps passé à l'intérieur des activités, d'un module ou d'une activité.	X	X	X
séances	Le nombre de fois que l'élève a utilisé l'application	X	-	-
aides	Le nombre de fois que l'élève a utilisé l'aide.	X	X	X
outils	Le nombre de fois que l'élève a utilisé les outils de référence.	X	X	X

Les erreurs que les enfants ont commises tout au long de la construction des activités nous ont permis de comprendre que les enfants qui ont de la facilité vont commettre les mêmes erreurs que les enfants plus faibles si la tâche n'est pas propre à la compétence ou la connaissance recherchée. De plus, les enfants qui ont de la facilité vont commettre les mêmes erreurs que les enfants plus faibles si les préalables à la connaissance ou la compétence recherchée n'ont pas été acquis. Une fois que les erreurs sont normalisées, c'est - à - dire qu'il se produise uniquement chez un petit nombre d'élèves. Nous pouvons commencer à les utiliser pour nous guider dans nos interventions.

L’évaluation formative se fait en partie avec l’ensemble des erreurs commises par l’élève. Le but est de déceler les erreurs le plus tôt possible et d’intervenir à la base, quitte à freiner la progression. Encore faut-il savoir où sont les erreurs. Verslecture est très précis en ce qui concerne les erreurs. Pour mieux comprendre, voici comment se fait la collecte des erreurs.

<data> <mod id="1"> <act id="1"> <erreur id="1" eta="3" seq="2" err="1" id_err="C_01"/> <erreur id="2" eta="5" seq="2" err="1" id_err="A_03"/> <erreur id="3" eta="5" seq="3" err="1" id_err="B_03"/> </act> <act id="2"> <erreur id="1" eta="3" seq="3" err="3" id_err="B_09"/> <erreur id="2" eta="4" seq="2" err="4" id_err="B_04"/> <erreur id="3" eta="4" seq="3" err="1" id_err="B_04"/> </act> <act id="3"> <erreur id="1" eta="1" seq="1" err="4" id_err="K_03"/> <erreur id="2" eta="2" seq="1" err="2" id_err="C_03"/> <erreur id="3" eta="3" seq="1" err="4" id_err="C_03"/> <erreur id="4" eta="4" seq="1" err="7" id_err="C_03"/> <erreur id="5" eta="5" seq="1" err="10" id_err="C_03"/> </act> ... </mod> </data>

Nous pouvons savoir qu'au module 1 activité 2, étape 4 séquence 2 (M1A2_E4S2), l'élève a eu 4 erreurs de type B_04 (Difficulté à discriminer, classer ou regrouper les différentes formes d’une même lettre). Nous avons donc l'endroit précis où se fait l'erreur, la description de l'erreur et une image pour nous rappeler la tâche à accomplir.

Ce menu affiche les résultats globaux de l'élève.

En haut, le nombre de modules et d'activités réussies.

À gauche, les statistiques descriptives des résultats obtenus pour l'ensemble des activités.

À droite, la progression globale de l'élève, le temps d'utilisation, le nombre de séances, le nombre de fois qu'il a abandonné une activité et le nombre d'erreurs globales.

Ce menu affiche le résultat des catégories de compétences pour la maternelle.

Comme il y a 5 modules et que chaque catégorie est utilisée dans différents modules et activités, les résultats sont affichés par modules et de façon globale.

Les couleurs indiquent le degré de réussite.
bleu: > 90
vert: > 75
jaune: > 60
rouge > 40
violet: > 0

Le menu "Activités" montre l'ensemble des activités.

Le tableau contient les résultats individuels de chacune des activités.

Si vous cliquez sur une ligne d'activité, vous verrez les sous-compétences et un aperçu visuel de chacun des interfaces ou des tâches de l'activité.

Le menu "Erreurs" indique le nombre d'erreurs pour chacune des activités.

Si vous choisissez une activité, la description des erreurs ainsi qu'un aperçu de la tâche sont affichés.

L'évaluation se fait sur le nombre d'items et non par pondération. Si une interface d'activité demande que l'élève clique sur 4 images et qu'il en réussisse 3, il y a donc 3 sur 4 bonnes réponses. Cette approche est plus équitable que de lui enlever 1 à 5 points par erreur.

N'oubliez pas que l'évaluation est destinée aux parents et aux enseignantes. Comme résultat, l'enfant ne voit que les 3 étoiles et les différentes couleurs (or, argent, bronze). L'évaluation est utile que pour prendre une décision pédagogique, comme reprendre une activité dans le but de renforcer une compétence.

Le menu "Utilisateurs" permet d'ajouter et de supprimer des utilisateurs à l'application. Chaque utilisateur a ses propres données et résultats.

Pour que l'application fonctionne, il doit y avoir au mois deux utilisateurs, un élève et un administrateur.

Si vous n'avez qu'un élève ou un enfant et que celui-ci n'a pas de mot de passe, celui-ci entrera dans l'application de façon directe sans identification. L’administrateur doit toujours avoir un mot de passe, il est conseillé de le changer.

Modifier un utilisateur.

Vous pouvez ajouter un nom, un mot de passe, changer le type de clavier et le type de navigation. Il n’est pas conseillé de laisser l’élève utiliser le mode de navigation libre. Les activités sont progressives et les préalables sont importants à ce niveau.

Ajouter un utilisateur.

Avant d’ajouter un élève, tous les utilisateurs actuels doivent avoir un mot de passe.

Supprimer un utilisateur.

Vous ne pouvez pas supprimer l’administrateur. Pour supprimer un élève, il vous faut au minimum deux élèves. Vous pouvez alors en supprimer un des deux.

À la maison avec un enfant

Vous n’avez aucun utilisateur à créer, sauf de changer le type de clavier soit qwerty ou azerty selon votre région. Aucun mot de passe ne sera nécessaire et l’enfant entrera de façon directe.

À la maison avec plus d'un enfant

Vous devez créer autant d’utilisateurs que vous avez d’enfants. Chaque enfant aura son propre mot de passe. Les mots de passe peuvent être aussi simples qu’une lettre ou un chiffre. Chaque enfant aura ses propres données.

À l'école avec autant de tablettes que d'élèves

En premier, il vous faut autant d'applications que de tablettes. Vous n’avez aucun utilisateur à créer, mais les élèves doivent toujours reprendre la même tablette.

À l'école avec moins de tablettes que d'élèves

Prenons une classe qui a 15 tablettes et 20 élèves. Vous devez créer 5 utilisateurs supplémentaires sur 5 tablettes. Bien sûr les 20 élèves ne pourront utiliser les 15 tablettes en même temps. Il vous faudra donc 2 séances d’utilisations. Ici encore les élèves doivent toujours reprendre la même tablette. À la fin de l’année, vous pouvez effacer les anciens élèves et en créer de nouveaux. Vous pouvez aussi les conserver pour fin de comparaison. Il y a aucune limite aux nombres d'élèves que vous pouvez créer et conserver sur une même tablette.